Thematisch onderwijs IEYC en IPC
IEYC
In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met het International International Early Years programma van IPC (IEYC). Hierbij wordt uitgegaan van spelenderwijs leren. Door deze manier van werken wordt persoonlijke ontwikkeling optimaal gestimuleerd, met de nadruk op de sociaal-emotionele ontwikkeling. IEYC werkt met thema's die worden aangeboden volgens een vaststaande structuur (zie afbeelding) die het leerproces ondersteunt in een rijke en betekenisvolle leeromgeving. Op de ‘leerwand’ kunnen kinderen precies zien waar ze zijn in het leerproces. Deze wand wordt ook gebruikt om met kinderen te reflecteren op wat ze geleerd en ontdekt hebben. Ook is daarop aangegeven welk persoonlijk doel centraal staat.
In de klas zijn diverse speelleerplaatsen en speelwerkplaatsen ingericht waar kinderen spelenderwijs ontdekken, onderzoeken, ervaren en leren.
IPC
Voor de invulling van het onderwijs voor de zaakvakken, creatieve vakken en het vak begrijpend lezen werken we op De Paschalis met het International Primary Curriculum (groep 3-8). Dit is een curriculum dat werkt met duidelijk omschreven leerdoelen en thema's, die we units noemen. Een unit werkt vanuit een overkoepelend thema, waarin de zaak- en creatieve vakken aan bod komen. De vakken staan niet op zichzelf, maar zijn met elkaar verbonden, onder andere door het inzetten van de leerwand. Leerlingen leren verbanden zien tussen de vakken, nemen actiever deel aan het onderwijs en leren denken vanuit verschillende invalshoeken. Elke unit sluit aan op de emotionele en geestelijke ontwikkeling van het kind en is zo opgebouwd dat het leerproces centraal staat.
De volgende 21e - eeuwse vaardigheden komen binnen IPC aan bod: kritisch denken, creatief denken, probleemoplossend denken, informatievaardigheden, samenwerken, sociale en culturele vaardigheden en zelfregulering.
Elke unit heeft een vaste structuur en start met een enthousiasmerend ‘startpunt’, om te kinderen betrokken en gemotiveerd te maken. Daarna wordt tijdens de ‘kennisoogst’ de voorkennis geïnventariseerd en geactiveerd. Vervolgens komen in de loop van de unit verschillende vakgebieden aan bod: geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, muziek, kunstzinnige vorming, techniek, internationaal en mens&maatschappij. De nadruk op vakgebieden kan per unit verschillen, maar de opbouw van en de afstemming tussen de verschillende units is dusdanig dat alle leerdoelen uiteindelijk aan bod komen. De leerkracht gaat bij het aanbod van onderwijsactiviteiten uit van vaardigheidsdoelen en bespreekt vooraf met de leerlingen welke doelen centraal staan. De lessen bestaan uit onderzoeks- of verwerkingsactiviteiten die gericht zijn op het werken aan leerdoelen per vak, persoonlijke doelen en internationale doelen. De doelen zijn geformuleerd voor drie leeftijdsniveaus, de zogeheten mileposts. Binnen elke milepost eindigt een unit middels een ‘afsluiting’ waarin wordt teruggekeken op wat er geleerd is in de unit.
De school stimuleert dat er een kruisbestuiving plaatsvindt tussen school en ouders/verzorgers. Ouders/verzorgers worden geïnformeerd over het komende thema. En kinderen nemen de onderwerpen van de thema's mee naar huis. Dit vergroot niet alleen de betrokkenheid van ouders/verzorgers, maar zorgt er ook voor dat kinderen niet alleen op school leren, maar ook thuis.